Esta investigacion describe estrategias de ensenanza empleadas por docentes para el desarrollo de comprension lectora en primer y segundo grado que favorezcan la calidad de la educacion y genuino goce por la lectura. Se abordaron posturas conceptuale como, Vieiro, Mialaret en cuanto a lectura comprensiva; Condemarin, sobre aprendizaje escolar. Ausubel, Bruner, Gardner como referente de aprendizaje significativo. Desde el paradigma historicohermeneutico el modelo de investigacion, propuesto por Cerda (1991), es cualitativo, de tipo descriptivo y utilizo tecnicas como grupo focal, entrevistas semiestructuradas y observacion. Los resultados evidencian que ambos grados suscitan aprendizaje de representaciones y de proposiciones; y en segundo grado el aprendizaje de conceptos. En cuanto a estrategias que promuevan la motivacion, actitud y afecto, se encontro que se presencia menos en primero que en segundo. Concluyendo, los docentes que deben ejecutar estrategias de ensenanza que incrementen participacion de discentes en el proceso del desarrollo de comprension lectora generando espacios de confianza, goce, satisfaccion y toma de decisiones sobre sus nociones del texto.