La evaluacion docente en la Universidad cooperativa de Colombia es tomada como un proceso permanente de construccion, empezando desde los procesos de reflexion relacionados con el hecho educacional que ha surgido como un gran concepto, donde la evaluacion deberia ser esperada como un elemento pedagogico, activo y dinamico, como una oportunidad para construir, como una expresion de valores sociales concretos que se encuentran en el ambiente y en los actores. Entonces surge un problema: ?Que podemos hacer para transformar la evaluacion docente en un espacio de enriquecimiento profesional y en el mejoramiento de la calidad de la educacion manejada en la universidad? El surgimiento de la especializacion en docencia universitaria promovio un marco de reflexion sobre la cibernetica social y su ciclo de Transformacion, y ademas origino la propuesta: “Evaluacion como Pedagogia o Acompanamiento”, conocida como el permanente proceso investigativo que incluye una perspectiva holistica y global en la cual el objeto puede ser apreciado bajo las circunstancias que lo rodean y la transformacion de las personas involucradas debe ser prudente, teniendo en cuenta que tan lejos han llegado nuestras metas sobre aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. Desde esta perspectiva, el docente sera evaluado en sus dominios: Cognoscitivo: conocer dimensiones investigativas y cientificas. Praxiologico: dejar hacer o dimensiones pedagogico-didactica y comunicativa. Axiologico: dimension humana, sentido etico y estetico y dimension psicosocial. Al alcanzar esto, un gran consenso sera establecido. Un consenso que permita la auto evaluacion, la coevaluacion, la heteroevaluacion y la meta evaluacion y que conduzca entre los participantes el sentimiento de haberse enriquecido al formar parte de la evaluacion, sintiendo que su pensamiento fue conmovido y que su comprension fu