Nuestro objetivo central en esta investigacion fue describir cualitativamente la categoria argumentacion metacognitiva en estudiantes de basica secundaria, con edades comprendidas entre los 14 y los 16 anos. Seguimos un enfoque cualitativo en el que disenamos tres escenarios en perspectiva CTS para la recoleccion de la informacion. Los resultados derivados del analisis de la informacion nos permitieron, a manera de conclusiones, caracterizar tres tendencias en la expresion de la argumentacion metacognitiva: a) a partir del sentir-pensar-actuar, b) las centradas en el conocimiento y, c) las centradas en la perspectiva etica de los estudiantes y las estudiantes. Debido al potencial de la categoria aqui investigada en funcion del logro de aprendizajes en profundidad en ciencias, seria pertinente que futuros estudios profundizaran en la comprension de las interacciones entre argumentacion y metacognicion, y enfatizaran en relacion a como desarrollarla en el aula