El presente articulo muestra el abordaje de una de las perspectivas a traves de la cual los investigadores se han aproximado a la identificacion y caracterizacion de las Dificultades de Aprendizaje (DA) como un trastorno neuropsicologico. No obstante, las diferencias,limitaciones e imprecisiones en la identificacion de los estudiantes que las presentan han propiciado la generacion de controversias, que influyen en los ambitos sociopolitico, educativo, clinico y, porsupuesto, investigativo. Contrarios a esta perspectiva, los sistemas de clasificacion propuestos por la investigacion han determinado que no permite diferenciar aquellos casos que realmente obedecen a la presencia de una incapacidad para aprender. Con este panorama, investigadores, profesionalesdel area clinica y agentes educativos se han visto enfrentados a la necesidad de establecer criterios de identificacion precisos y que permitan el diseno de propuestas de intervencion que respondan a sus necesidades. En el se recogen evidencias disponibles sobre los modelos de aproximacion alas DA que subyacen en el contexto americano y que han alcanzado una mirada mas integral y, en particular, a la determinacion de los criterios para su caracterizacion y clasificacion. En suma, se pretende ofrecer elementos para sustentar la importancia de lograr un modelo de operacionalizacion de las DA que apuesta por una identificacion objetiva y centrada en un enfoque holistico, capaz de considerar los factores contextuales e individuales, dejando atras las concepciones deficitarias que se enmarcan en una mirada absolutista, categorica y reduccionista.