En el campo propio de la educacion, el proceso de ensenanza y de aprendizaje del pensamiento critico y por consiguiente de la lectura critica es muy importante, porque es a partir de estos dos procesos que se puede adquirir, transformar y construir el conocimiento. En la actualidad es fundamental buscar que los estudiantes aprendan determinadas estrategias que les facilite el discernir entre diferentes tipos de textos y de esta manera conseguir o hallar nuevos significados y sentidos a sus aprendizajes, reevaluando su participacion activa en sus propios procesos no solo de tipo academicos, desde los que pueden mejorar sus desempenos en los niveles de lectura critica, sino como ciudadanos en formacion, a partir de la construccion de pensamiento desde contextos reales y significativos. De ahi que el interes de esta investigacion se centro en el desarrollo del pensamiento critico, desde lo que proponen los autores Facione y Lipman, en estudiantes de noveno grado, mediante la lectura critica, con el estudio y la teorizacion que hace Cassany, utilizando el cine como elemento mediador, desde las propuestas y analisis de los autores Arguello, Garcia y Zavala, a partir del diseno y aplicacion de la secuencia didactica como estrategia pedagogica. De igual forma la realizacion de la investigacion se convierte en un punto de partida para que desde el curriculo se den espacios de formacion desde los cuales se pretenda movilizar, resignificar y transformar la praxis del maestro generando asi un impacto en toda la comunidad. Se debe reflexionar a partir del saber escolar partiendo de las situaciones en las que se entienda que la inteligencia y las habilidades de los estudiantes no se explican unicamente desde su capacidad de dar respuestas acertadas o de solucionar problemas, sino de las respuestas que estos dan a partir de las relaciones y de la comprension que este va experimentando en el ambiente sociocultural al que pertenece.