Los nuevos curriculos espanoles de las materias de ciencias en secundaria proponen una serie de bloques denominados “contenidos comunes”, que constituyen una mezcla de lo que en la literatura especializada de didactica de la ciencia se suele denominar naturaleza de la ciencia, cuestiones de ciencia-tecnologia-sociedad y medio ambiente. Esta comunicacion analiza estos contenidos comunes desde la perspectiva teorica aportada por el concepto “conocimiento didactico del contenido” acunado por Shulman, con el objetivo de identificar las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades que encierran para innovar la educacion cientifica. A la luz de estos resultados, se discuten las implicaciones y las exigencias que plantean para la ensenanza de las ciencias, para la formacion inicial del profesorado y para el desarrollo del profesorado.