Sintetizamos una investigacion en curso en la que se analizan y comparan los fundamentos y supuestos teoricos que conforman el marco del proyecto PISA en 2003 y 2012 en el area de matematicas. La investigacion contrasta los diferentes dominios teoricos de ambos marcos. En este documento ejemplificamos dicho analisis mediante una seleccion de categorias de las nociones de alfabetizacion matematica, el contexto en el que se encuadra un problema, los contenidos matematicos y las capacidades matematicas fundamentales. Concluimos que el marco 2012 organiza los distintos dominios de la evaluacion en una estructura integral y coherente. Se manifiesta una mayor precision conceptual y terminologica, una mejora derivada del analisis conceptual sobre las bases teoricas del estudio, y una mayor potencia en las categorias para el analisis didactico resultante