El proposito del presente estudio es analizar las caracteristicas del discurso en la interaccion (maestro – texto – alumno) en los procesos evaluativos y su relacion con el desarrollo de los niveles de pensamiento en la asignatura de Matematicas grado 5. El estudio fue de caracter cualitativo de corte etnografico, mirado desde las perspectivas de la linguistica sistemico-funcional de Halliday (1978), concretamente en las meta-funciones interpersonal y textual, de los niveles de pensamiento de Villarini (1997) y la evaluacion (IRE) de Cazden (1991). Observamos, transcribimos y analizamos secuencias didacticas de clases de matematicas encontrandose que el profesor, el texto y la evaluacion promovieron un pensamiento automatico