En la ensenanza de la Educacion Ambiental es conspicua la participacion de las corrientes sociales de orden naturalista las que desde una perspectiva inicialmente ecologica, hicieron posible la aparicion de los primeros programas cargados de un alto contenido cientifico-biologico dirigidos tradicionalmente a conceptuar la dinamica de los ecosistemas. La gran unificacion llega a finales de los setenta con la adopcion de tres modelos basicos de diseno curricular y se hizo posible su modernizacion a partir de los ochenta con el analisis mas fino de los aspectos pedagogicos involucrados en el aprendizaje y que comienzan a definir claramente los criterios de Educacion Ambiental escolar y no escolar; en ambos casos, se comenzo a entender que lo importante no era la conceptualizacion, sino mas bien el aprendizaje significativo, configuracion de procesos holisticos y la participacion en la solucion de problemas, todo ello combinado dentro de las tendencias actuales.