Resumo O artigo apresenta resultados de um projeto investigativo que teve por objetivo compreender as verdades sobre a educacao matematica que circulam em cursos de Pedagogia e como a diferenca cultural opera na constituicao de tais verdades. Seu material empirico consiste em entrevistas realizadas com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental graduados em cursos de Pedagogia. Com o uso de ferramentas teoricas da Etnomatematica, em sua interlocucao com as teorizacoes de Foucault e do “Segundo Wittgenstein”, a analise das entrevistas mostrou que o Curso de Pedagogia possibilita aos estudantes uma reflexao sobre suas experiencias anteriores com a matematica escolar; o Curso de Pedagogia possibilita a apropriacao de jogos de linguagem associados as matematicas instituidas por diferentes formas de vida; e os meninos sao posicionados como os que tem melhor desempenho na matematica escolar e as meninas como as que sao obedientes e capazes de seguir regras nas aulas de matematica. Abstract The paper presents the results of a research Project, which aims to analyzing the truths about mathematics education that circulate in Teacher Education courses (of the Southernmost state of Brazil) and how cultural difference operates in the constitution of such truths. The empirical data are composed by interviews done with teachers who work in the first years of schooling and have completed their Teacher Education courses. Using Ethnomathematics theoretical tools, linked to Foucault and Later Wittgenstein‟s theorizations, data analysis showed that Teacher Education courses enable students to reflect on their past experiences with school mathematics; the Teacher Education courses allow the appropriation of language games associated with diverse mathematics, instituted by different forms of life; and the boys are positioned as those who perform better in school mathematics and the girls as those who are obedient and able to follow rules in mathematics classes.