Inspirados en la idea seminal de Simon sobre trayectoria hipotetica de aprendizaje, en este articulo introducimos la nocion de camino de aprendizaje de una tarea. Con base en esa nocion, presentamos un procedimiento para caracterizar un objetivo de aprendizaje. Mostramos la utilidad de este tipo de caracterizacion en dos aspectos de la practica del profesor de matematicas: el analisis de la contribucion de una tarea y una secuencia de tareas al logro de un objetivo de aprendizaje; y la recoleccion y analisis de informacion para la evaluacion del aprendizaje. Ejemplificamos y reflexionamos sobre estas ideas en el contexto de programas de formacion permanente de profesores de matematicas de secundaria.