Este articulo argumenta la necesidad de estructurar una mirada pedagogica sobre las ciencias a ensenar, que permita pensar la didactica como un saber a construir por el maestro cuando se enfrenta a la labor de llevar los conocimientos cientificos al aula, tarea de recontextualizacion que implica el paso del conocimiento del contexto de las ciencias al contexto cultural de los saberes en la escuela. En este marco de ideas, el lenguaje aparece como uno de los problemas centrales a pensar en el dialogo pedagogia-ciencia, dialogo desde el cual se situa el maestro para analizar, reflexionar y construir juegos de lenguaje que posibiliten la reelaboracion del discurso cientifico en la perspectiva de su ensenanza.