En el ambito educativo, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se aplica bien como enfoque curricular o como estrategia didactica para propiciar procesos de formacion coherentes, articulados y contextualizados con la realidad; lograndose convergencias de aprendizaje y competencias en estudiantes, lo que le imprime un caracter potente al acto formativo y al desarrollo de profesionales criticos, que toman conciencia y se comprometen con su propio aprendizaje y con aplicacion social de lo aprendido para el progreso de las comunidades. No obstante, el llevar a aula experiencias ABP es un proceso complejo que ha de trascender el mero discurso teorico, puesto que esta atravesado por singularidades, contingencias e incertidumbres propias de la condicion humana tanto de los estudiantes en clase como de quienes asumen la formacion de estos. Aunque en la literatura sobre ABP, bien como enfoque curricular o estrategia didactica, se hace referencia a una ruta metodica de 7 u 8 pasos, en la experiencia aqui compartida se evidencian una serie de momentos que dan cuenta de las actuaciones e interacciones entre el sujeto educador (profesor, tutor u orientador) y los sujetos en formacion (aprendices, estudiantes o alumnos); al igual que, los entornos o ambientes de aprendizaje junto con las condiciones de presencialidad o virtualidad, sincronia o asincronia, en las que se lleva a cabo. Asi pues, La experiencia formativa que aqui se comparte –la que se disena y despliega considerando una temporalidad que va desde una sesion de clase hasta varios encuentros en una o mas semanas, inclusive, hasta un periodo o semestre academico completo-, esta referida a una forma particular de aplicacion del Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didactica y, aunque el ambito de intervencion en aula son programas de pregrado de educacion superior en Colombia –especificamente formacion en Ingenieria- se propone como relevante y pertinente para ser tomada como referente de aplicacion en cualquier otro nivel educativo o contexto de formacion disciplinar o profesional. Ahora bien, esta experiencia da cuenta de la estrategia didactica aplicada desde 2003 por profesores del Centro de Innovacion Educativa en Ingenieria de la Universidad Autonoma de Occidente en Cali (Colombia), de como se ha llevado al aula y de los principales resultados e impactos como innovacion educativa, particularmente en las asignaturas de Primer Ano de Ingenieria. Asimismo, se detalla aqui la aplicacion del ABP desde el ejercicio de planificacion curricular llevado a cabo en los equipos docentes hasta su intervencion en aula y los procedimientos particulares durante las 16 semanas de cada periodo academico para contribuir al desarrollo de competencias, al logro de mas y mejores aprendizajes y al proceso de articulacion de saberes y comprension de conocimientos.