RESUMEN: Los continuos cambios que la sociedad sufre se convierten en fundamento para desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de aprender a aprender. Con ello se pretende favorecer un dominio procedimental adecuado que les posibilite un aprendizaje autonomo, el cual garantiza su adaptacion a las necesidades que presente el entorno. Esta perspectiva desemboca en la necesidad de dotar a nuestros alumnos de distintas estrategias de aprendizaje. Hasta el momento, se han seguido dos alternativas paralelas: por un lado los programas estructurados de «ensenar a pensar», y por otro el impulso que la reforma dio a los contenidos procedimentales en el desarrollo curricular. Ambas perspectivas han recibido criticas, pero pensamos que ninguno de los analisis presentados ha detectado el origen de esta problematica. Damos una alternativa, desde una nueva vision de que es ensenar estrategias de aprendizaje. No se trata de desarrollar procesos encadenados, que se reproduzcan en situaciones nuevas de ensenanza. Mas bien lo interpretamos como la optimizacion de recursos del sujeto, aplicada a cada una de las realidades a las que este se enfrente, buscando su propio planteamiento estrategico, y abordando la problematica de una forma creativa y flexible. Se trata de capacitar para la adaptacion. Nos centramos en un area especifica, la ensenanza de las estrategias adecuadas para llegar a comprender textos escritos. Sugerimos la necesidad de partir del analisis de la situacion para desarrollar los diversos procesos y habilidades que estan implicados en la comprension, planteando sugerencias que favoreceran la ensenanza de dichas estrategias e incardinando todo este proceso en otro mas global. De este modo, lo que se busca es la relacion de los intereses comprensivos que presente el sujeto, con otros cercanos al ambito de la animacion y al fomento del habito de lectura, humanizando los procesos al interpretarse al lector en la totalidad de su persona y no solo como una mente que selecciona y aplica secuencias de comprension textual. ABSTRACT: The continuous changes that the society suffers become foundation to develop in our students the capacity to learn how to learn. With it is sought to favor it an appropriate procedural domain that facilitates them an autonomous learning, which guarantees their adaptation to the necessities that it presents the environment. This perspective ends in the necessity of endowing our students of different learning skills. Until the moment, two parallel alternatives have been continued: on one hand the structured programs of «teaching to think», and for other the impulse that the reformation gave to the procedural contents in the curriculum. Both perspectives have received their critics, but we think that none of the presented analyses has detected the origin of this problem. We give an alternative, from a new vision it is to teach learning skills of what. It is not to develop chained processes that reproduce in new situations of teaching. Rather we interpret it as the optimization of resources of the fellow, applied to each one from the realities to those that this faces, looking for their own strategic position, and approaching the problem in a creative and flexible way. It is to qualify for the adaptation. We center ourselves in a specific area, the teaching of the appropriate skills to end up understanding written texts. We suggest the necessity to leave of the analysis of the situation to develop the diverse processes and abilities that are implied in the understanding, outlining suggestions that will favor the teaching of this skills and incarnate whole process in other more global. This way, what is looked for is the relationship of the understanding interests that the fellow presents, with other near ones to the environment of the animation and the development of the reading habit, humanizing the processes when being interpreted the reader in his person's entirety and I don't only eat a mind that selects and it applies sequences of textual understanding. RESUME: Les changements continus que la societe souffre deviennent fondation pour developper dans nos etudiants la capacite d'apprendre comment apprendre. Avec lui est cherche pour le favoriser un domaine de procedure approprie qui les facilite une erudition autonome qui garantit leur adaptation aux necessites qu'il presente l'environnement. Cette perspective termine dans la necessite de doter nos etudiants de strategies de l'erudition differentes. Jusqu'a le moment, deux alternatives paralleles ont ete continuees: sur une main les programmes structures d'apprendre pour penser, et pour autre l'impulsion que la reforme educative a donne au contenu de procedure dans le programme scolaire. Les deux perspectives ont recu leurs critiques, mais nous pensons qu'aucun des analyses presentees n'a detecte l'origine de ce probleme. Nous donnons une alternative, d'une nouvelle vision c'est apprendre des strategies de l'erudition de cela qui. Il ne developpera pas processus enchaines qui reproduisent dans nouvelles situations d'apprendre. Plutot nous l'interpretons comme l'optimisation de ressources de l'associe, appliquee a chacun des realites a ceux que cela fait face, en cherchant leur propre place strategique, et approcher le probleme dans un chemin creatif et flexible. C'est qualifier pour l'adaptation. Nous nous centrons dans une aire specifique, l'enseignement des strategies appropriees finir par comprendre des textes ecrits. Nous suggerons la necessite de partir de l'analyse de la situation pour developper les divers processus et capacites qui sont impliquees dans la comprehension, en esquissant des suggestions qui favoriseront l'enseignement de ces strategies et processus entier incarne dans autre plus global. Ce chemin, ce qui est cherche est le rapport des interets comprehensifs qui les presents compagnons, avec les autres proches a l'environnement de l'animation et le developpement de l'habitude de la lecture, qui humanisent les processus quand etre interprete le lecteur dans l'integralite de sa personne et je fais pas seul mangez un esprit qui selectionne et il applique des sequences de comprehension textuelle.