En este articulo se presenta un estudio en donde se analizaron las dimensiones culturales de las tutorias academicas a traves de describir los significados, explorar la estructura cognitiva y conocer el consenso cultural en los docentes y alumnos del Doctorado en Ciencias de la Salud en el Trabajo de la Universidad de Guadalajara. Metodo: Se trato de un estudio cualitativo con diseno descriptivo, transversal y exploratorio, realizado en Mexico en el 2009. Los datos fueron recolectados con las tecnicas listados libres y sorteo por montones, en fases sucesivas, y analizados en el modelo de dominios culturales. Resultados: La nocion de tutoria academica se definio principalmente a traves del apoyo y la asesoria. Las dimensiones cognitivas del concepto revelaron una vision diferente y complementaria en docentes y alumnos. En los docentes incluyo el equilibrio entre el proceso tutoral y las tareas tutorales. En los alumnos implico un desarrollo muy amplio de las funciones de los tutores y en menor medida de los elementos para aprender. El elemento empatia se encontro ausente en los docentes, asi como el uso de las herramientas para la actividad tutoral, los escenarios virtuales y la comunicacion tutoral, en ambos informantes. Se observo consenso cultural en razon 5.101 en docentes y 3.516 en alumnos. Nivel promedio de competencia cultural 0.604 en docentes y 0.422 en alumnos. Conclusiones: Los elementos para considerarse en el diseno de nuevas estrategias comprenden una perspectiva complementaria entre docentes y alumnos que incluya un desarrollo muy claro y extenso de las funciones tutorales, de los elementos necesarios para aprender y del proceso tutoral.