La nocion de conflicto semiotico, introducida por Godino, Batanero & Font (2007) se ha mostrado como un instrumento conceptual poderoso para analizar procesos de aprendizaje de los objetos matematicos; esta nocion permite superar las nociones de obstaculo epistemologico, obstaculo didactico, error conceptual, entre otras; situando la problematica del aprendizaje en una actividad de caracter fuertemente semiotico atravesada por diversos tipos de tensiones, una de las cuales es la relacion entre lo individual y lo sociocultural. En este escrito se propone y usa una metodologia de analisis de las producciones matematicas de estudiantes que se estan formando para ser profesores (duval, 1995/1999), que permite tipificar la manifestacion o aparicion de conflictos semioticos cuando se usa el registro algebraico en la solucion de un problema relacionado con la funcion lineal. Se concluye que para estos estudiantes, existen distintos registros algebraicos en uso que distan del registro algebraico institucional promovido por la comunidad matematica, hecho que permite reconocer la presencia de los conflictos semioticos.