Se parte del soporte cientifico y conceptual del enfoque historico-cultural de Lev Semionovich Vygotsky para presentar los resultados de una investigacion descriptiva, sobre el quehacer educativo en el aula por lo que se establece una interaccion dialectica entre teoria y practica. El objetivo fue la formacion del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios en la licenciatura en Pedagogia Infantil, en la clase Teorias cognitivas del aprendizaje. Los resultados muestran que las acciones pedagogicas pueden impactar positivamente la consolidacion de los procesos de aprendizaje y que el pensamiento reflexivo se constituye en el motor del cambio mediante el uso intencionado del lenguaje.