Se relatan parte de los procesos educativos adelantados por pueblos indigenas colombianos, para contestar y ampliar problematicas planteadas internacionalmente desde una perspectiva critica en educacion matematica. Mediante dos estudios de caso (departamentos de Cauca y Guainia) se consiguen plantear diferentes cuestionamientos en torno a la relacion de las propuestas educativas en matematicas y el contexto sociopolitico de las comunidades indigenas, en particular se indagan las implicaciones de una educacion no diferenciada que no tiene en cuenta los proyectos de resistencia cultural en medio de situaciones de conflicto armado. Tambien se propone una reflexion sobre el papel del investigador dentro de los procesos comunitarios, que puede suscitar cambios en futuras experiencias del campo