En las carreras de pregrado en Educacion de la Universidad del Magdalena, la mayor parte de los docentes adoptan un modelo de ensenanza tradicional, pese a que las TIC ofrecen la posibilidades de interaccion docente – estudiantes, no la utilizan de manera asertiva en sus clases, debido a que consideran que solo resultan utiles en la educacion a distancia. En los ultimos tres anos, un grupo reducido de docentes han comenzado a incorporar, de manera timida, la plataforma WebCT como escenarios complementarios a la clase presencial, pero no se han realizado investigaciones que recojan las percepciones de los actores, que demuestren la efectividad de la utilizacion combinada de actividades colaborativas presenciales con las actividades apoyadas en la plataforma virtual. El proposito de la investigacion fue analizar la efectividad de la plataforma WebCT en el desarrollo de un curso de formacion disciplinar impartido de manera tradicional presencial complementado con ensenanza virtual, apoyada en los aportes de Vygotsky, Ausubel, Pozo, Coll, Marques, Sangra, entre otros, realizada de acuerdo con el paradigma cualitativo, con un enfoque descriptivo y con un diseno correspondiente a un Estudio de caso, en el cual se utilizo como tecnicas el grupo focal y dos encuestas que permitieron apreciar la opinion de los estudiantes acerca del uso de las TIC y uso de la plataforma WebCT, asi como la interaccion en las actividades desarrolladas durante el curso en la plataforma virtual. Para ello se conto con la participacion de 70 estudiantes de Licenciatura en Informatica en el primer semestre academico de 2010. Los resultados indican que en el modelo didactico hibrido se combinan la responsabilidad, rapidez y calidad de respuesta del docente con la participacion fluida del estudiante en la realizacion de actividades y entregas de trabajos, por los aportes al grupo a traves de los foros y del Chat, asi como la motivacion generada en el estudiantes por participar en el desarrollo del trabajo colaborativo y la realizacion de consultas de profundizacion. Se evidencio que la interaccion presencial no es el unico canal comunicativo que garantice aprendizajes efectivos y mas alla del incremento de la habilidad tecnologica en los estudiantes, se contribuyo a elevar la autoestima, a mejorar el tiempo de dedicacion en la realizacion de actividades complementarias a los encuentros presenciales, mientras que en los docentes resulta importante establecer las pautas para participar tanto en el entorno presencial como el virtual, la asignacion de ejercicios y trabajos para presentar en cada espacio, los plazos de publicacion de actividades y los criterios de evaluacion. Palabras Clave. Ensenanza, Aprendizaje, Evaluacion, Plataforma virtual