Es objetivo de esta ponencia compartir como venimos construyendo el proceso por medio del cual se realiza una experiencia de investigacion cuyo objeto es revisar una practica en particular, las acciones desarrolladas cotidianamente y las respuestas que se dan para resolver los problemas que acontecen, en el marco de un proyecto de extension. El proyecto Punto de Encuentro surge en el 2008 como un espacio de articulacion de los Colegios dependientes de la Universidad Nacional de Cordoba y el Programa Solidaridad Estudiantil dependiente de las Secretarias de Extension Universitaria y de Asuntos Estudiantiles, y tiene como objetivo contribuir a la disminucion del fracaso escolar en ninos y ninas de escuelas publicas primarias a partir de la realizacion de apoyo en matematicas y lengua, llevada a cabo por estudiantes de los ultimos anos de ambos Colegios. Anualmente se desarrollan distintos momentos y modalidades de evaluacion, y en funcion del resultado obtenido en cada edicion, el proyecto fue incluyendo periodos de formacion de los tutores e instancias de seguimiento a partir de la articulacion con catedras de distintas unidades academicas. Sin embargo, la tarea concreta de tutoria se resuelve en un aqui y ahora, por lo cual la formacion previa frecuentemente no provee respuestas anticipadas y la frecuencia y modalidad de las reuniones de acompanamiento llegan tarde o no pueden abordar la diversidad de problemas. A su vez los responsables del proyecto nos preguntamos, entre otras cosas: ?estamos cumpliendo con los objetivos del proyecto? ?Estamos haciendo apoyo escolar o apoyo educativo? ?Los tutores estan pudiendo dar respuestas a las demandas de los ninos? ?Como realizar un seguimiento de esto? ?Que supuestos y teorias acompanan las acciones que se desarrollan? ?Son compartidas por todos los actores? ?Como abordar los distintos niveles y dimensiones de analisis que intervienen en el proyecto? Interrogaciones como estas son las que motivaron al equipo de responsables y coordinadores del Proyecto abordar la cuestion a partir de un diseno de investigacion-accion. Esta modalidad permite, en primera instancia, que el equipo realice un proceso de formacion sobre la teoria de la investigacion-accion, al mismo tiempo que se revisan y discuten colectivamente los supuestos y teorias que cada uno pone en juego. Tambien posibilita acompanar de un modo mas eficaz y directo la tarea de los tutores y, finalmente, la reflexion y experiencia colectiva produce nuevas interpretaciones con respecto a la practica y el modo de resolver los problemas concretos