El proceso de planificar, llevar a la practica y evaluar disenos curriculares ha sido objeto de analisis en la literatura (Mutton, Hagger y Burn, 2011). Sin embargo, se sabe muy poco de las practicas que tienen los profesores para su planificacion de clase (Akyuz, Dixon y Stephan, 2013) y se han utilizado multiples instrumentos y procedimientos para estudiarla que usualmente requieren gran cantidad de recursos y se centran en el analisis de un numero reducido de casos. Dentro del contexto anterior, en este trabajo, presentamos el diseno de un cuestionario, con base en el modelo analisis didactico (Gomez, 2007), que nos permitio caracterizar las practicas de planificacion de 28 profesores que cursaban un programa de maestria en una universidad colombiana.