Presento algunos resultados cualitativos y ciertas precisiones conceptuales acerca de las practicas de ensenanza que se evidencian en cuadernos de espanol de tercero y quinto de primaria de Colombia. Su analisis permite configurar categorias relacionadas con aspectos disciplinares de la gramatica y de los saberes escolares y con posturas frente a los propositos de la ensenanza de la gramatica, visibles en el trabajo didactico y en las fuentes que proveen los saberes que se llevan a la ensenanza. Identifico tensiones entre las representaciones sociales de la gramatica y la banalizacion de la misma en los contextos escolares y entre las politicas nacionales frente a la ensenanza de la lengua y el tipo de transposicion didactica que se desarrolla