Diversas investigaciones informan sobre las dificultades que los maestros tienen para reconocer y promocionar el razonamiento algebraico elemental. En este taller se discute sobre tareas de generalizacion, sus caracteristicas y los vinculos que estas tienen con el modelo del “conocimiento matematico para la ensenanza” (MKT) propuesto por Ball y colaboradores. Se cuestiona el conocimiento matematico para la ensenanza (MKT), en las categorias del Conocimiento del Contenido y los Estudiantes (KCS), el Conocimiento del Contenido y la Ensenanza (KCT) y el Conocimiento Especializado (CSK) en tareas relacionadas con la generalizacion en la escuela primaria. Se propone una herramienta de analisis epistemico para identificar conocimientos presentes en las tareas de generalizacion y los conflictos emergentes en su discusion. Esta herramienta promueve vincular las tres categorias del conocimiento del profesor.