El articulo narra formas de ser joven alumno/a y adulto/a maestro/as, en una escuela publica urbana, cuya experiencia de transformacion pudo darse desde la problematizacion que maestros/as y alumnos/as lograron hacer, a partir del reconocimiento de la dinamica de sus relaciones de poder. Analiza, en clave genealogica, diferentes formas como cada sujeto/a fue constituyendo nuevas estructuras de poder, las que a su vez fueron dando lugar a una forma de ser joven alumno/a y adulto/a maestro/a. La centralidad en los/as sujetos/as de la escuela permitio la creacion de nuevas tacticas, practicas y dispositivos, que fueron dando paso a un nuevo territorio del autogobierno. El cambio en este juego de fuerzas, visibilizo practicas de normalizacion y objetivacion del/la sujeto/a alumno, que fueron transformadas en nuevas tecnicas de sujeto/a joven y sujeto/a maestro/a y sus diferentes modos de subjetivacion. El poder jerarquico logra desocultarse mediante los nuevos juegos de verdad de los/as sujetos/as, quienes resistieron, asumieron y convirtieron el poder en creativas formas de lucha. Evoca esta narracion, a unos/as sujetos/as politicos que rechazaron la estigmatizacion que un segmento de la sociedad les hacia, impugnando las practicas autoritarias y de disciplinamiento que se ejercian sobre ellos/as. En este contexto, se valida una condicion de posibilidad de crear nuevas formas alternativas de hacer escuela, en la que maestros/as y alumnos/as, desde sus roles sociales, pueden intervenir estas practicas para dar lugar a nuevos roles generacionales, desde los cuales, adultos/as y jovenes, como sujetos/as ciudadanos/as politicos, logran hacer realidad la escuela participativa y democratica. Palabras clave: roles sociales, roles generacionales, relaciones de poder, subjetividades, sujeto politico, resistencias.