En el marco de una investigación en la que se analiza las implicaciones de las subjetividades éticas en las prácticas matemáticas, se desarrolla un estudio de caso en el cual se logra que algunos docentes tomen conciencia de la existencia de éticas imperantes en la clase de matemáticas. Esto posibilitó que los profesores problematizarán sus propias prácticas y generarán nuevas decisiones con intención didáctica. De esta manera, reconocer los factores que influyen para esta toma de conciencia resulta ser un aporte interesante para docente e investigadores en educación matemática. El primer factor que influye es la generación de identidad docente a través de la exploración de subjetividades éticas y concepciones espontáneas. El segundo factor, es estudiar la particularidad epistemológica de las matemáticas y su relación con las formas de producción de ideas matemáticas e interacción en la clase de matemáticas. El tercero es el trabajo colectivo alrededor de laboratorios docentes. El cuarto, la problematización del rol del docente en las demandas de la sociedad del siglo XXI.