Son muchos autores que relacionan los problemas de aprendizaje de los niños con su lateralidad, atribuyéndole, a la lateralidad contrariada, cruzada o no definida, problemas en la adquisición de habilidades lecto-escritas y matemáticas; por lo tanto, se plantea un estudio, con el objetivo de identificar la relación entre estas variables. Metodología: Para describir la relación existente, entre estas dos variables, se realiza un estudio descriptivo, correlacional de enfoque cuantitativo, de corte transversal, en una muestra (35 estudiantes) de una Institución Pública de Sincelejo. Para determinar las habilidades psicomotrices en cuanto a lateralidad superior, inferior, ocular y auditiva; se aplicó el test de Harris (1961) y para evaluar las habilidades del aprendizaje en los niños, se utilizó la batería neuropsicológica para la evaluación de los trastornos del aprendizaje. Los resultados se analizaron con el software estadístico SPSS. Se utilizó la prueba de chi-cuadrado para determinar la asociación entre las variables. Resultados: La frecuencia de mayor predominio en edad fue de 10 años y género femenino, identificando al 34.29% con lateralidad cruzada y una asociación significante entre lateralidad cruzada y rendimiento en lectura de palabras infrecuentes, pseudopalabras homófonas y habilidades aritméticas. Conclusión: En el estudio realizado en una muestra de infantes, se identifica que existe una relación entre la lateralidad y lateralidad cruzada y el rendimiento del aprendizaje de habilidades en matemáticas y algunas de tipo lecto - escritor.