En este artículo se presentan los resultados obtenidos al analizar las oportunidades y los obstáculos que se pueden observar en las opiniones de un grupo de profesores de ciencias experimentales que respondieron un cuestionario abierto en el que se les presentaban los elementos de los tres ámbitos de la educación artística, adaptados a la educación científica. Los resultados muestran que los profesores que han recibido formación en didáctica, muestran aceptación para la mayoría de los elementos, mientras que quienes no han recibido dicha formación, muestran aceptación solo a los elementos que se aproximan más a los que tradicionalmente se usan en las aulas de ciencia.