En la actualidad existe un enfoque educativo desde lo tradicional en donde se considera que la evaluación corresponde exclusivamente al docente, sin embargo, en un proceso activo de aprendizaje, no es la única forma de evaluar, existe la autoevaluación, como práctica pedagógica donde el estudiante toma conciencia de los conocimientos no solo previos, sino los logros que se vayan alcanzando gracias a su propio esfuerzo y todos los demás que le falte alcanzar, este ha ganado relevancia y existe desde hace algunas décadas. El presente trabajo de investigación aborda la temática de la autoevaluación del estudiante, como estrategia que permite recoger información relevante acerca del desempeño del estudiante en el desarrollo de todas las actividades en aula y fuera de ella. Entendiendo que la autoevaluación es un proceso importante mediante el cual el estudiante de ingeniería de nuestra Institución Educativa realiza una evaluación consciente donde se valora a sí mismo, es decir, identifica y pondera su desempeño en el cumplimiento de una determinada tarea o actividad, como práctica evaluativa, está sometida a necesidades e intereses que condicionan su alcance pedagógico, sin embargo ha tenido dificultades para su comprensión por parte del estudiante y gran esfuerzo de los profesores para que los estudiantes lo desarrollen con verdadero compromiso de mostrar la realidad. En este estudio es por ello que se analizó desde la perspectiva del estudiante, el efecto de la aplicación de la autoevaluación, como herramienta innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de un análisis descriptivo y cuantitativo, cuasi experimental de los datos obtenidos de una encuesta realizada a 179 estudiantes de la facultad de ingeniería en una universidad de Colombia. El análisis del instrumento se realizó a través del paquete estadístico SPSS, Los resultados evidencian a través de la medida estadística Alfa de Cronbach que el instrumento con 0.79 es confiable y a través del análisis factorial exploratorio con KMO 0.679>0.5 y test de esfericidad de Bartlett con p-valor 0.000, confirma que la relación existente entre el grupo de preguntas es significativa. Como resultado se puede apuntar que su aplicación beneficia y potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje, al proporcionarle a los estudiantes instrumentos para medir sus conocimientos alcanzados, saber cuáles les hace falta y valorar el camino alcanzado en su proceso educativo. Esta dinámica motiva la participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, quien desarrolla habilidades y competencias para su formación integral enfatizando en lo ético y humanístico.