En la educación ingenieril en los Estados Unidos y en la mayoría de los países del mundo, ha existido una separación histórica e ideológica entre el aprendizaje "social" y el "técnico", a pesar de que la práctica de la ingeniería siempre es sociotécnica. La mayoría de los planes de estudio de ingeniería se enfocan en temas técnicos, cubriendo superficialmente los aspectos sociales. Sin embargo, una perspectiva sociotécnica está siendo reconocida como importante para el éxito, la sostenibilidad y la equidad de los proyectos de ingeniería. En los EE.UU, la ingeniería para el desarrollo comunitario (ECD, por sus siglas en inglés) están tratando de cerrar la brecha entre una formación universitaria técnicamente estrecha y la ingeniería como una práctica sociotécnica mediante el desarrollo de pedagogías que incorporan estrategias concretas para la investigación y práctica sociotécnica. Este artículo explorará una de estas estrategias: la traducción de la investigación. La traducción de la investigación aplica de manera efectiva los hallazgos de investigación en resultados prácticos, cerrando la brecha entre el conocimiento académico, el conocimiento común y el impacto en el mundo real. Su objetivo es hacer que la investigación compleja sea accesible y aplicable a diferentes audiencias, fomentando prácticas basadas en evidencia para la mejora de la sociedad. En este artículo, exploramos estudios de caso de traducción de la investigación en un proyecto internacional de ECD entre EE.UU y Colombia de minería de oro artesanal y de pequeña escala (MAPE). Dos estudiantes de posgrado, Gibson y Rojas, desarrollaron proyectos de investigación en ingeniería para comunidades MAPE en Antioquia, Colombia. Las principales preguntas de investigación son hasta qué punto las realidades de los proyectos de investigación de Gibson y Rojas se alinean con un modelo propuesto de traducción de investigación para ECD y cómo el contexto de las comunidades de MAPE en Antioquia influyeron en sus prácticas y modelo de traducción de investigación.