Dans cet article, nous proposons un dispositif didactique en langues étrangères pour l’enseignement de l’anglais et du français à l’école rurale colombienne, basé sur l’éducation à la paix. En raison du nouveau contexte géopolitique qui s’appelle le post-conflit, issu de la cessation d’action belligérantes entre les FARC et l’état colombien. Nous avons employé l’ethnographie de l’éducation pour structurer l’étude et les méthodes qualitatives pour l’analyse des données. La recherche s’est déroulée en deux étapes. La première a consisté à la création du dispositif didactique. Cette étape a compté sur la participation des étudiants en licence et en philologie des langues des universités à Bogota, Cundinamarca et Cauca. Cette décision avait pour but de connaître des perspectives sur la possibilité d’un dispositif didactique bilingue pour l’école rurale et qui traitait des sujets liés au conflit armé colombien. Pour ce faire, nous avons utilisé des questionnaires à choix multiples pour interviewer des étudiants. Appuyé sur leurs réponses, nous avons établi les activités et les compétences langagières et les sujets qui ont visé l’éducation à la paix. Cela étant, nous avons réalisé les cours en considérant trois principes de la didactique des langues étrangères : le contexte, l’analyse de besoins et les supports. La seconde étape a été la mise en place du dispositif. Ici, des élèves d’un collège à Quimbaya, dans le département de Quindío ont participé. Une partie des résultats a permis de constater le développement des compétences communicatives en langue étrangère et de la fraternité chez les adolescents grâce à l’éducation à la paix.