DOI: 10.18312/connectionline.v0i29.2217 Este artigo surgiu como trabalho de conclusão da disciplina Seminário Avançado I, ministrada no primeiro semestre letivo de 2020. Esta disciplina é parte do cronograma do curso de mestrado em Educação, na linha de pesquisa em Ciências e Matemática do Programa de PósGraduação em Educação, UFMT. Este texto possui como objetivo trazer reflexões e provocar relações entre conceitos de Prática Pedagógica no Ensino de Geometria e a Teoria Socioconstrutivista de Vygotsky. Nesse sentido, buscar-se-á expor as contribuições desta Teoria para construção e desenvolvimento de Práticas Pedagógicas. Trata-se de uma revisão de literatura centrada na Teoria Socioconstrutivista de Vygotsky, que possibilitou a leitura dos autores: Caldeira e Zaidan (2010); Fernandes (2000); Rego (2001); Oliveira (2002). Este texto traz a teoria Vygotskyana como auxilio para formulação de Práticas Pedagógicas contextualizadas, envolvendo não somente os aspectos conteudistas e metodológicos, mas todo o contexto histórico, político e cultural envolvido no ambiente escolar. Por meio da conclusão da disciplina e leituras realizadas para a confecção deste artigo, conclui-se que a Teoria Socioconstrutivista contribui e pode ser usada como um auxílio para formulação de Práticas Pedagógicas para o ensino de Geometria de forma mais contextualizadas, e que valorizam as interações sociais, envolvendo não somente os aspectos conteudistas e metodológicos, mas todo o contexto histórico, político e cultural envolvido no ambiente escolar. Palavras-chave: Teoria socioconstrutivista; Prática pedagógica; Geometria.