El presente trabajo surge de la experiencia docente adquirida en los últimos dos años, ante la necesidad de reducir las dificultades de aprendizaje de las matemáticas, evidenciadas en los resultados de pruebas internas y externas de la Institución Educativa San Lorenzo del municipio de Suaza (Huila, Colombia), específicamente en el pensamiento variacional, en el tema de funciones polinómicas. Cabe mencionar que estas dificultades son causadas, mayoritariamente, por prácticas pedagógicas poco eficientes y relacionadas con la construcción del concepto de función, la falta de situaciones significativas y del contexto, la poca utilización de diversas representaciones y, la excesiva ejercitación de procesos algebraicos.Considerando la evolución que está sufriendo la educación matemática gracias al avance tecnológico, algunas investigaciones refieren que el estudio de funciones puede darse mediante el uso de recursos virtuales como Excel y GeoGebra, que influiría positivamente en el aprendizaje. Sin embargo, el reto que se plantea frente a estos innovadores recursos es, la adecuada utilización de éstos para lograr los resultados esperados. Por lo tanto, se plantea el siguiente interrogante: ¿De qué manera el uso de GeoGebra y Excel podría fortalecer el pensamiento variacional en el aprendizaje de funciones polinómicas? Para ello, es importante conocer las principales dificultades del aprendizaje relacionadas con el pensamiento variacional en los estudiantes, seguido de una examinación de la documentación disponible en la búsqueda y análisis de investigaciones que fundamenten las secuencias didácticas mediadas por el uso de Excel y GeoGebra y, finalmente, lograr el diseño de una secuencia didáctica que tenga en cuenta las estrategias y recomendaciones de las investigaciones encontradas.