INTRODUÇÃO. A questão da dimensão emocional no campo educacional está necessariamente ligada a processos motivacionais e de aprendizagem. Durante esta pesquisa, o foco foram as emoções epistêmicas associadas a objetivos específicos de aprendizagem, mais especificamente, ao ensino da argumentação científica. Assim, a pesquisa propõe como objetivo principal reconhecer as emoções epistêmicas que os futuros educadores manifestam quando se aceita aprender a ensinar para argumentar na aula de ciências, antes e depois de realizar uma atividade acadêmica em uma Universidade pública colombiana. MÉTODO. Para responder ao objetivo principal, foi elaborado um estudo baseado na pesquisa-ação e para a análise da informação, foram combinados processos descritivos e abrangentes. Os participantes eram 57 estudantes inscritos em uma atividade acadêmica pertencente ao currículo de um programa de treinamento de professores. RESULTADOS. Destaca-se a presença de emoções epistêmicas, como curiosidade e prazer, importantes para ativar estratégias profundas para o processamento de informações. Também se destaca a identificação da ansiedade, ligada a atividades como a avaliação de resultados e o controle de atividades. CONCLUSÕES. Promover ações reflexivas sobre as emoções epistêmicas, contribui e enriquece não apenas a compreensão da relação entre emoções e objetivos epistêmicos, mas também a redução gradual de emoções negativas como a ansiedade e, consequentemente, o fortalecimento de emoções positivas como o prazer e a curiosidade, ambos ligados à motivação para alcançar um aprendizado profundo.