O presente artigo discute a interação e envolvimento de estudantes negros e não negros em sala de aula, considerando as aulas de Matemática. Essas interações foram construídas mediante questionários sobre aspectos culturais dos alunos, observação de aulas e dos registros para analisar o desempenho desses alunos nas aulas. Esses contrastes consideraram as trajetórias escolares dos alunos, seus pertencimentos étnicos, de classe social e de relação étnico racial. Por meio da análise de eventos e das sequências discursivas, pode-se evidenciar que os processos de inclusão/exclusão de alunos negros e não negros não estão dados, mas são construídos no dia a dia da sala de aula e estão articulados com os pertencimentos socioculturais dos estudantes e com suas trajetórias escolares. Nessa construção, identifica-se como fundamental o papel dos professores, como mediadores do processo, seja orientando o trabalho em pequenos grupos, seja propiciando metodologias diversificadas de ensino-aprendizagem de matemática, interagindo todos em um só contexto.