Los procesos docente-educativos, se han situado en la orilla de lo cognitivo-instrumental, han fijado su interés educativo en el papel protagónico del profesor, en la omnímoda autoridad del currículo, en la tiranía de la evaluación vía repetición de lo memorizado, y en un grosero funcionalismo, habida cuenta que el interés superior de las instituciones educativas, ha sido el de proveer mano de obra calificada para el desarrollo de las diversas áreas. Si algo tiene a su haber la metacognición, es que permite que los estudiantes desarrollen la habilidad de autorregular sus aprendizajes, de aprender de manera autónoma y de usar sus conocimientos en la vida misma. En este estudio el propósito es explicar cómo la metacognición afecta el aprendizaje. La metodología a utilizarse es la analítica sintética desde un enfoque cualitativo. Los principales hallazgos tenemos como referencia a diversos autores que tratan el tema de la metacognición, entre ellos Flavell.