Esta investigación surge del interés por reconocer y comprender las creencias en torno a la educación inclusiva de 14 docentes de preescolar y básica primaria de 2 instituciones educativas ubicadas en Guachetá – Cundinamarca. La investigación se llevo a cabo desde un enfoque cualitativo - fenomenológico, donde por medio de entrevistas semiestructuradas se logró identificar y caracterizar las creencias de los docentes en torno a la inclusión educativa en un contexto rural. A partir de la recolección de datos y de la revisión conceptual, fue posible reconocer una serie de creencias inmersas en las prácticas pedagógicas de los profesores, en primer lugar, se situaban desde unos requerimientos o necesidades para poder llevar a cabo espacios de inclusión con estudiantes que presentaban alguna trayectoria diversa del desarrollo, entre ellas estaban: falta formación docente, infraestructura, recursos y apoyo profesional; en segundo lugar, los docentes que habían tenido varias experiencias en inclusión reconocían que la educación en la ruralidad es una ventaja para todos los niños y niñas, aún estando en aulas multigrado, por último y no menos importante, el acompañamiento de las familias se da desde dos polos opuestos: desinterés o apoyo constante, teniendo incidencia directa en el proceso de cada estudiante de inclusión.