El presente artículo despliega una reflexión en torno a la experiencia pedagógica, epistémica y formativa de la didáctica no parametral, como una apuesta que se constituye por una educación potenciadora dentro de la metodología del IPECAL (Instituto Pensamiento y Cultura en América Latina). Se plantea que a partir de esta propuesta didáctica se genera una búsqueda que quiere dar cuenta de un proceso sociohistórico en torno a la recuperación de la memoria como ejercicio de empoderamiento político que, desde la subjetivación y una acción de resistencia frente a lo instituido, se muestra como alternativa para pensar la realidad desde el no olvido.