El conocimiento se sitúa en un lugar central de la educación escolar, de tal manera que una escuela sin procesos de reproducción, producción o transformación del conocimiento no haría posible la concepción de escolaridad que generalmente asumimos. No obstante, y aunque coloquialmente la cotidianidad de la escuela se piensa en términos de un proceso de enseñanza y aprendizaje de múltiples saberes, es necesario preguntarnos cuál puede ser la comprensión, disposición didáctica y estatus epistemológico con el que se aborda el problema del conocimiento. En este contexto, se reflexiona a partir de una aproximación al problema del conocimiento escolar y su posible abordaje significativo y transformador, por medio de herramientas y metodologías provenientes del Programa de Filosofía para Niños – FpN, en su ver-tiente denominada “comunidades de indagación”; didáctica que se constituye como insumo para la propuesta de investigación denominada: Un acercamiento a comunidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes, que se realiza en el Colegio Institución Educativa Distrital Quiroga Alianza de la ciudad de Bogotá, enmarcada en el semillero de investigación Filosofía para niños de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.