Este trabalho buscou analisar como o pensamento bakhtiniano (BAKHTIN, 1997, 2002, 2003, 2016) pode se configurar como orientador de uma postura pedagógica que busca uma educação transformadora e que prima pela interação verbal entre sujeitos. Nessa educação, o dialogismo vai ao encontro das preocupações com a desconstrução do poder do professor como único “conhecedor e senhor da informação”, abrindo espaço para uma educação com várias vozes. Abordamos algumas reflexões iniciais, passíveis de serem mais profundamente desenvolvidas, mas que apontam para a necessidade de compreender as salas de aula de uma perspectiva diferente dos métodos tradicionais de ensino, bem como a impossibilidade de qualquer palavra ser final, acabada, ao passo que novas maneiras de significar e novos significados são sempre desejáveis.