Uno de los principales retos para los estudiantes universitarios de los primeros semestres es asumir el rol de agente activo en los procesos de aprendizaje autónomo. Para enfrentar estos nuevos procesos, los estudiantes deben potenciar las características metacognitivas, afectivas y de autoeficacia necesarias en la autorregulación del aprendizaje. Desde esta perspectiva, el objetivo del estudio fue caracterizar los procesos de aprendizaje autorregulado en estudiantes de los dos primeros niveles de un Programa de Administración en Salud Ocupacional. La población de estudiantes registró altos niveles de aprendizaje autodirigido. En contraste, los procesos dimensionales motivacionales, meta cognitivos, y relacionados a las fases del aprendizaje autorregulado (previa, realización y autorreflexión) tuvieron puntajes promedios moderados, cercanos a bajos con una alta dispersión, por lo tanto, es necesario que en los planes de gestión del aprendizaje de las universidades se considere un plan de acción para mejorar estos indicadores en los estudiantes de primeros semestres.