Neste texto, trazemos, na primeira parte, uma síntese de nossa leitura analítica e crítica dos textos publicados na edição da Revista Latinoamericana de Etnomatemática, cujo foco é a Educação Matemática Crítica (EMC) na Colômbia. Destacaremos pontos que, ao nosso olhar, são centrais em cada pesquisa, como conceitos utilizados, aspectos socioculturais envolvidos, buscando apontar relações com outros estudos da EMC e traçando paralelos com o que experienciamos no Brasil. Ao final, teceremos algumas reflexões sobre a EMC colombiana, traçando breves paralelos com a EMC brasileira, apontando similaridades dentre estas, apontando uma possibilidade de teorizações mais centradas na América do Sul, a serem construídas em conjunto, menos focadas em grandes teorias europeias, sem, no entanto, negá-las ou ignorá-las.