El error en la adquisición del conocimiento en el aula de clase es una oportunidad de aprendizaje para el estudiante y para el maestro. Es por ello que el docente debe implementar estrategias didácticas que permitan superar los obstáculos que emergen en las interacciones de enseñanza y aprendizaje, no sin antes identificar, clasificar y conocer la naturaleza del error para que éste no se convierta en un conocimiento único que se transfiera a otras disciplinas. En geometría existe una escasa literatura con relación a errores que cometen los estudiantes, por lo que en el presente estudio se planteó como objetivo general, evaluar información mediante el diseño de una herramienta didáctica que permita recolectar los errores sistemáticos que cometen los estudiantes al usar el transportador de 360 grados como instrumento de medida de la magnitud amplitud angular. El estudio se realizó bajo el paradigma cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, delimitado por la investigación acción participativa y el marco teórico se sustenta desde los errores en el pensamiento matemático, en geometría y en el uso del instrumento; definición de ángulo como objeto geométrico; construcción matemática del concepto amplitud angular; su magnitud amplitud angular y su medida, y finalmente la medición desde los conceptos asociados al acto de medir y la génesis de la medida en el niño.