Esse artigo coloca em foco violências colonialistas desveladas devido à pandemia da COVID 19, tendo como principal contexto analítico a educação em sua configuração escolar. Para sustentar reflexões nesse âmbito, três elementos pertencentes às origens da construção de saberes etnomatemáticos são pautados, a saber: - todo conhecimento é contextual; - matemática é um conjunto de saberes social e culturalmente construído; - tanto o ensino quanto a aprendizagem da matemática podem ser transformados por meio da ressignificação das relações interculturais. Com o aporte dessa tríade, dois complexos de fatores são então desenvolvidos. O primeiro diz respeito a relações existentes entre processos educacionais e ataques de natureza colonialista à diversidade sociocultural. O segundo coloca em evidência contextos educacionais quilombolas, indígenas e campesinos como espaços de luta contra os referidos ataques. Por fim, entrecruzando as reflexões desenvolvidas, o período pandêmico será criticamente refletido a fim de desvelar nexos causais no contexto da violência proveniente de movimentos colonizadores que permanecem presentes em processos educacionais na contemporaneidade.