metacognitiva y el logro de aprendizaje cuando los estudiantes interactúan con un entorno de e-learning.Participaron 67 estudiantes de pregrado de la ciudad de Bogotá (Colombia), divididos en dos grupos.Uno interactuó con un entorno de aprendizaje con un andamiaje metacognitivo y el otro, sin él.Se utilizó la prueba EFT para establecer el estilo cognitivo de los aprendices y con la prueba MAI se determinó la conciencia metacognitiva.Se realizó un MANCOVA para analizar los datos.Los resultados sugieren diferencias entre la carga cognitiva intrínseca y extrínseca de los estudiantes dependientes de campo debido a la interacción entre el andamiaje metacognitivo y su estilo cognitivo.Los estudiantes que interactuaron con el andamiaje metacognitivo mostraron un mayor logro de aprendizaje y una mejor capacidad de monitoreo de su proceso de aprendizaje.