Este articulo presenta algunos de los resultados de un proyecto aplicado a los cursos nivelatorios de lectoescritura de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogota, durante los periodos academicos 2012-1 a 2013-1. Analiza el programa syllabus de los cursos con base en la investigacion-accion participativa como enfoque metodologico y en los aportes teoricos del giro decolonial, en particular, el concepto de colonialidad del lenguaje. Los resultados revelan que el genero argumental era la tipologia discursiva primordial en la literacidad academica; se desconocian las practicas culturales y linguisticas de los estudiantes y se reproducia una mirada eurocentrica y colonial. Tambien, identifican una mirada formalista y remedial de la lectoescritura, pues los aspectos sintacticos y gramaticales desplazan elementos funcionales y comunicativos; por lo tanto, fue necesario decolonizar el programa del curso para vincular los saberes y modos de comunicacion de los estudiantes.