espanolEste articulo plantea la necesidad de reconocer las formas de narrativa presentes en los procesos educativos, y plantea la necesidad de integracion de otra forma mas sutil y orientada a la educacion de la sensibilidad para la solidaridad, ya que se parte de la hipotesis que sostiene que los individuos se educan en dos formas particularmente poderosas de racionalidad, que derivan una insensibilizacion hacia los demas y hacia la naturaleza, evidenciado en egoismo radical, en el consumismo inconsciente, en la exclusion de los demas y en la destruccion de la naturaleza. Como metodo de analisis, se examina el problema a la luz de la critica al pensar objetivo-positivo, desde el pragmatismo clasico de Dewey y el neopragmatismo de Rorty, del mismo modo que se presenta la correspondiente critica a la razon instrumental-tecnologica desde la escuela de Frankfurt. Todo lo anterior con la finalidad de ofrecer una propuesta de un lexico, una narrativa imaginativa que se oriente hacia la creacion de un ethos de la empatia y la solidaridad, el cual se considera una perspectiva utopica, posible solo en la medida en que se haga visible otro ambito de lo humano, para hacer posible el progreso moral que como humanidad constituye nuestra responsabilidad. EnglishThis article raises the need to acknowledge the forms of narrative present in educational processes, and also presents the need for taking into account another more subtle form and directed towards education of sensitivity for solidarity, as the main hypothesis of this text argues that individuals are educated in two particularly powerful ways of rationality, which derive in a desensitization towards others and towards nature. This particular situation is evidenced in radical selfishness, in unconscious consumerism, in the exclusion of others and in the destruction of nature. As a method of analysis, the problem is examined under the light of the criticism of objective-positive thinking, from the point of view of Dewey’s classical pragmatism and Rorty’s neopragmatism as well as the corresponding critique of technological-instrumental reason is presented from the Frankfurt School. All of the above in order to offer a proposal of a lexicon, that allows us to integrate an imaginative narrative that is oriented towards the creation of an ethos of empathy and solidarity, which is considered a utopian perspective, possible only to the extent that it makes visible another aspect of humanity ignored most of the time in educational environments, to make possible the moral progress that as humans constitutes our responsibility. portuguesEste artigo suscita a necessidade de reconhecer as formas de narrativa presentes nos processos educacionais, e suscita a necessidade de integracao de um modo mais sutil e educativo de sensibilidade a solidariedade, uma vez que se baseia na hipotese que sustenta que os individuos sao educados em duas formas particularmente poderosas de racionalidade, que derivam uma dessensibilizacao para com os outros e para com a natureza, evidenciada no egoismo radical, no consumismo inconsciente, na exclusao de outros e na destruicao da natureza. Como um metodo de analise, o problema a luz do objetivo positivo o pensamento critico, a partir do pragmatismo classico de Dewey e neopragmatismo de Rorty, assim como a critica correspondente trata de razao instrumental-tecnologico e examinado a partir de a escola de Frankfurt. Tudo isso para oferecer uma proposta de lexico, uma narrativa imaginativa orientada para a criacao de um ethos de empatia e solidariedade, que e considerado uma perspectiva utopica, so possivel na medida em que tornar visivel outra area do humano, para possibilitar o progresso moral que como humanidade constitui nossa responsabilidade.