espanolEl articulo presenta cuatro categorias tipologicas (Conocedor, Perplejo, Moldeable y Explorador), que caracterizan a los sujetos -estudiantes, segun las competencias disciplinares e inteligencias emocionales y multiples que poseen. Por medio del analisis sociologico del sistema de discursos, en el marco del enfoque cualitativo, en relacion con el discurso producido en una investigacion cualitativa desarrollada a partir de grupos de discusion, en la cual, se ha determinado tambien una diversidad de formas o estilos de analisis. se relacionan las capacidades de los estudi antes con los requerimientos de su disciplina de estudio. Como resultado, se sugieren estrategias pedagogicas orientadas al reconocimiento y ensenanza, desde la singularidad discursiva manifiesta en cada tipologia, por supuesto, enmarcada en la teoria de l as Inteligencias multiples y competencias emocionales en estudiantes universitarios, basadas en el enfoque transformativo de ensenanza aprendizaje, que, segun autores como Gardner, plantean que deberia ser el fundamento de los curriculos de las instituciones educativas, en todos los niveles. EnglishThe article presents four typological categories (Knowledgeable, Perplexed, Moldable and Exploratory), which characterize student-subjects, according to the disciplinary competences and emotional and multiple intelligences they possess. Through the sociological analysis of the discourse system, within the framework of the qualitative approach, in relation to the discourse produced in a qualitative research developed from discussion groups, in which, a diversity of forms or styles of analysis. Students' abilities are related to the requirements of their study discipline. As a result, pedagogical strategies aimed at recognition and teaching are suggested, from the discursive singularity manifested in each typology, of course, framed in the theory of multiple Intelligences and emotional competences in university students, based on the transformative approach of teaching and learning, which, according to authors such as Gardner, suggest that it should be the foundation of the curricula of educational institutions, at all levels