Se presentan los resultados de una investigacion cualitativa acerca del desarrollo del pensamiento critico en la ensenanza de la Historia. El objetivo fue detectar como se fomenta esta competencia en las clases de Historia de Chile, mediante un analisis hermeneutico del curriculum oficial, de algunos textos escolares de Historia de Chile y de las transcripciones de las clases de nueve profesores de Historia y Geografia de ensenanza media de colegios subvencionados de la ciudad de Chillan, observadas durante un periodo de dos meses. El supuesto senalaba que los profesores abordan todos los contenidos del programa oficial, descuidando la formacion del pensamiento critico. Los resultados establecen que, si bien se prescribe el fomento del pensamiento critico en los documentos oficiales, ello se detecta escasamente en los textos escolares y en las practicas docentes. Se denota ausencia de estrategias que permitan el desarrollo de esta competencia. Se enfatiza el abordaje de los contenidos historicos de forma tradicional, en desmedro de la formacion del pensamiento critico de los estudiantes.