En este articulo se discute la importancia de considerar las relaciones entre educacion matematica y genero para resignificar y comprender las practicas escolares con las matematicas. Desde una vision sociopolitica de la educacion matematica asumimos que las practicas con las matematicas pueden ser consideradas como una alternativa para contribuir a la critica y al cambio en el orden social. En especial, el interes se centra en las estructuras sociales que conllevan a diferenciaciones y exclusiones asociadas al genero en el marco de la sociedad en general y de las comunidades academicas en particular. Los argumentos desarrollados ponen en tension tres asuntos estructurales del orden social que deberian considerarse al replantear las practicas con las matematicas al interior de las aulas de clase femeninas: (i) la consideracion de que las esferas de accion de las mujeres se configuran en lo privado y no en lo publico; (ii) la configuracion de las identidades y los deseos generizados de las mujeres asociadas a practicas de servicio y caridad, en detrimento de proyectos de vida que impliquen considerar su participacion en la esfera de lo publico-politico y sus posibles roles en instancias de decision; y (iii) las practicas con las matematicas para hacer el transito de la caridad a la justicia social.