El objetivo de este artículo es reportar los resultados parciales derivados de un estudio fenomenológico que intenta documentar las fuentes teóricas y empíricas que sustentan una eventual propuesta curricular para el componente lingüístico de un programa de pregrado en educación bilingüe. Desde el punto de vista teórico este artículo presentará algunas perspectivas acerca del currículo en la educación terciaria y del papel de la lingüística en un pregrado de educación bilingüe. En cuanto a los datos empíricos, el documento reportará cómo profesores en las áreas de la enseñanza de una segunda lengua y de la lingüística, cuando analizan el componente lingüístico en el currículo del programa de pregrado, advocan el uso consciente de metalenguaje, la selección de contenidos que empoderen a los futuros docentes para construir su praxis y competir en su campo del conocimiento, el uso de la primera y segunda lengua como códigos y objetos de instrucción en lingüística y un cambio de enfoque hacia la naturaleza problémica del objeto de estudio en lugar de la fragmentación subdisciplinar del conocimiento. Este escrito además triangula algunas de las perspectivas de los participantes con la teoría existente con el objetivo de lograr unas bases más sólidas para la propuesta curricular.